Connaissez-vous la méthode 'La planète des Alphas' ?

C'est une méthode très ludique. Elle est surtout utilisée en maternelle mais aussi en remédiation pour les enfants plus agés. Malheureusement est TRES onéreuse et c'en est presque scandaleux.

Ma fille est en CP et elle a vraiment des difficultés en lecture uniquement. J'ai essayé avec Léo et Léa mais elle n'a pas accroché car elle reste fort ancrée dans l'imaginaire. Elle a déjà redoublé sa GS.

J'ai commencé les Alphas avec elle. C'est miraculeux, enfin pour elle. Pour la première fois elle est partie se coucher avec le petit livre de lecture. Il y a également une série de jeux qui ont l'air sympa. Mais j'hésite à me les procurer tellement ils sont chers.

A partir de quand reprendre Léo et Léa ? Votre expérience me seraient utile.

Merci de vos réponses.

Chère Aveline
Je suis bien d'accord sur le prix prohibitif de la méthode des alphas. Ma collègue de C.P utilise d'abord les Alphas, puis Borel Maisonny et ensuite LéoLéa. La gestuelle de Borel Maisonny aide beaucoup.

Bonjour Guillaume,

Merci pour votre réponse.

La méthode employée par l'institutrice de ma fille est syllabique + gestuelle (pas Borel-Maisonny). Elle n'utilise pas de manuel mais uniquement des photocopies faites maison et elle a été incapable de me citer sa méthode gestuelle. Elle a simplement dit que c'était celle qu'elle avait apprise lors de ses études d'institutrice.

A partir de quel moment peut-on revenir à une méthode plus conventionnelle comme Léo et Léa ?

Merci

aveline, j'utilise la planète des alphas depuis 3 ans au cp en début d'année puis ponctuellement et en remédiation.les enfants adorent et effectivement, c'est spectaculaire:la mémorisation visuelle , auditive est facilitée et les lettres perdent leur caractère arbitraire, d'où un abord plaisant de la fusion syllabique. moi aussi, je pratique borel-maisonny qui marche trés bien.
Ma nièce qui en mars était en échec en lecture , grâce à cette méthode , a démarré enfin (15 jours de vacances ont suffi) et c'est trés ludique.
Le prix est malheureusement prohibitif, dommage!
je vous conseille d'aller sur le site yahoo des utilisateurs de cette méthode:vous pourrez vous procurer gratuitement des docs mis à disposition
Amicalement

Je me permets d'intervenir dans votre débat : je m'interroge pourquoi vous voudriez revenir à un métihde plus conventionnelle ? Borel Maisonny est sans aucun doute une des très bonnes méthodes, elle ajoute le geste à l'oreile et à l'oeil, ce qui facilitla mémorisation par l'enfant de ce qu'il apprend.

Vous pouvez la garder sans aucun risque, et avec des avantages certains.

Ce que j'appelle 'conventionnelle' fait référence à un vrai manuel, une vraie méthode.

Par méthode conventionnelle, je veux parler de Léo et Léa. La planète des Alphas est un outil pas une vraie méthode quoique lorsque l'on voit leurs fiches pédagogiques qui ne sont pas mal mais je possède que les 40 premières ainsi que les deux recueils de lecture.

Mais j'avoue n'être qu'une maman et pas une enseignante. Je ne connais pas 36 méthodes ! Donc difficile de comparer.

depuis cette année, avec le livre du ma^tre et les fichiers d'exercices, la planète des alphas est plus qu'un outil: c'est une méthode à part entière
tout y est!
mais hélas, pour équiper une classe entière, impossible vu les prix!
perso, j'achète tous les ans un élément sur mes deniers ( je regrette les jeux en boîte, trés peu servis; l'ardoise avec les alphas magnétiques de qualité médiocre:ils ne tiennent pas...
les achats intéressants restent le dvd, le cd audio,l'album et les 2 livres de lecture+ le livre du ma^tre(gros pavé) que je n'ai pas encore..
beaucoup ont été déçus par les figurines des alphas qui se cassent et sont donc dangereuses à manipuler...
Le site 'petits pas' propose plein d'activités avec les alphas
amicalement

Avril,

Merci pour l'adresse de 'petits pas'. Je connais également le groupe de discussion sur Yahoo http://fr.groups.yahoo.com/group/laplanetedesalphas/.

J'ai aussi commandé l'ardoise. Il est vrai que les alphas magnétiques ne collent pas mais j'ai remédié à ce problème avec un bon point de colle tout usage. Pour une classe de 20 élèves il faut de la patience !

Vous dite regretter votre achat des jeux. Pour quelle raison ?

Aveline,avez- vous essayé une autre méthode syllabique?
Personnellement, je mélange un peu.Les enfants peuvent ne pas aimer tel ou tel graphisme.Vous pouvez acheter 'Je saurai lire vite et bien ' de Decatoire et Tenoux chez Hatier.Elle coûte moins de 10 euros .Elle a comme support Blanche Neige et les 7 nains.C'est une méthode que j'aime beaucoup , elle est bien structurée comme Boscher , en plus moderne quand même
C'est donc très facile à utiliser par les parents
.En plus, vous faites vous-même écrire sur un cahier à petits carreaux en cursive, une lettre par case ,les lettres d'abord puis les syllabes de la leçon puis des mots .
Pour faciliter la tâche, vous écrivez vous-même au crayon.L'enfant repasse dessus au bic.Il peut prendre des couleurs différentes par syllabe Cela les amuse.

Avec cela les enfants avancent très vite, croyez-en mon expérience de mère, puis de grand-mère.

J'utilise la planète des alphas dans ma classe en fin de gs, début cp. Le matériel est très cher, je n'ai acheté que le livre, lecahier d'exercices et la K7. Je pense qu'un parent peut s'en sortir aussi avec ce matériel de base. Pour le rest, j'ai bricolé, photocopié tous les personnages, puis colorié, plastifié. Ce n'est pas pour moi une méthode de lecture en soi, mais une approche ludique des lettres de l'alphabet, de la combinatoire, et d'une béquille pour les enfants en difficulté.
.

j'ai acheté les jeux de cartes et je ne les ai quasiment pas utilisés car pour une classe, il aurait fallu plusieurs lots
avec un seul jeu à faire tourner, ce n'est pas évident
de plus, le jeu ne sert qu'en début d'année pour associer l'alpha avec ses différentes graphies:après c'est trop facile...

A avril,

N'avez-vous pas essayé descanner les cartes. C'est ce que j'ai fait à la maison. Bien sûr, il faut de la patience mais c'est faisable en plastifiant le tout. Le problème c'est le recto-verso des cartes. Et en plus, s'il faut plusieurs lots ...!!

A Dominique,

Les fiches pédagogiques sont très bien faites et pour un parent ce sont d'excellents exercices déjà tous prêts. Le site de Yahoo regorge de documents à télécharger allez donc y jeter un coup d'oeil. http://fr.groups.yahoo.com/group/laplanetedesalphas/

A Mamoune,

J'ai essayé Léo et Léa mais ma fille 'calait' sur la leçon 2. Elle mélangeait le 'L' et le 'V' qui pourtant sont tout à fait différents. J'ai donc décidé de passer aux Alphas suite aux conseils de ma nièce étudiante en orthophonie.

J'attends qu'un déclic se fasse afin de retourner sur Léo et Léa. La méthode que vous conseillez est sûrement très bien mais j'ai déjà investi dans Léo et Léa (livre de l'élève, du prof, exercices, livrets + CDs).

Mais quand faudrait-il passer à Léo et Léa ? C'est un feeling que je ne vois pas pour le moment et chez vous comment cela se passe-t'il ?

En tout cas, merci de vos réactions.

Aveline, quel âge a votre fille? Avez- vous essayé de lui apprendre l'alphabet?
Moi, je commence très tôt sous forme de comptine chantée (du genre musique de :' Ah! vous dirais- je maman') On chante le NOM des lettres, en les suivant sur un tableau que j'ai fabriqué , minuscules d'imprimerie et majuscules en dessous.de chaque lettre.,je dis :c'est le nom, mais dans les mots les lettres ne font pas forcément le même son.

Ensuite on apprend les voyelles , puis on les associe progressivement à des consonnes pour former des syllabes qu'on peut lire c'est ce qu'on appelle graphème- phonème.D'ou l'importance d'aller très progressivement avec des syllabes simples au début. C'est pourquoi Boscher ou Décatoire n'apprennent pas : ce ci ge gi ch ar or etc....au début.
essayez de voir pourquoi elle ne peut différencier l et v.
Comme ce sont les 2 1èrs assemblages qu'elle étudie elle n'a sans doute pas compris le système d'assemblage.Il faut alors persévérer avec les 2 1ères pages jusqu'à ce qu'elle ait compris que si on change la consonne c'est différent..

Ma fille a 7 ans. Elle aurait dû être en 2e primaire - Belgique (équivalent du CE1 en France enfin je crois).

Suite à des tests de capacité montrant des résultats un peu faibles, nous avons pris la décision de la laisser redoubler sa GS au lieu de la voir 'ramer' en CP. Les résultats de ces tests ne m'ont guère surprise. J'avais d'ailleurs déjà alerté son institutrice GS sur ses capacités de concentration. Elle m'avait tempéré tout au long de l'année et puis fin mai, les tests sont arrivés avec des résultats faiblards. C'est un petite fille intelligente mais elle a un tempérament très rêveur et pas toujours les pieds sur terre. Elle parle toujours de ses animaux. Elle est excellente en dessin. Les calculs ne lui font pas peur. Bref, elle est capable de suivre un enseignement tout à fait normal.

Je dois ajouter qu'elle est en immersion anglais à raison de 50 % français-anglais. L'évolution est de ce fait nettement retardée et c'est tout à fait normal. Ce retard sera comblé d'ici 2 ans. Elle est très bonne en anglais et ressent le fait d'apprendre l'anglais comme un 'privilège' car elle sait parfaitement que l'on n'apprend pas l'anglais comme cela dans toutes les écoles.

Je tiens à signaler que cette école n'est pas une école privée. C'est une école tout à fait normale, gratuite mais avec l'anglais en plus. Cet établissement a obtenu une dérogation. Cela se fait de plus en plus en Belgique.

L'épisode du L et du V date de janvier, donc l'année scolaire était déjà bien en cours. Elle n'avait pas encore vu le V à cette époque mais d'autres consonnes. Elle était supposée déjà connaître les 'combinaisons' voyelles-consonnes et donc comprendre le système. Mais après 4 séances Léo et Léa concernant le L et le V rien n'y faisait. Je me suis alors renseignée sur les Alphas.

Passé aux Alphas, elle a tout de suite compris le système : la fusée qui tombe sur o qui fait fooooooo ! Depuis lors cela va beaucoup mieux. Il faut maintenant s'entraîner.

Aveline, continuez surtout la syllabique.Si votre petite apprend l'anglais en même temps, c'est sans doute normal qu'elle ait des difficulyés en lecture car les phonèmes graphèmes sont différents dans les 2 langues.C'est sûrement plus difficile pour elle.Personnellement je ne suis pas trop enthousiasmée par cette idée de plusieurs langues à la fois .Si elle est dans un milieu bilingue, il faut surmonter le problème.Sinon, cela donne à réfléchir.

J'ai trois petits- enfants bilingues qui parlaient français seulement à la maison. Ils ont passé 6 ans aux USA, et les deux aînés ont pu entrer au lycée international de St Germain en Laye. Mais ils ont eu des difficultés en français et ont dû avoir des cours de français, surtout la plus jeune qui était arrivée là-bas à 2 mois.
Les deux aînés sont partis faire des études l'aîné en Australie à Mac Quarie à Sydney, la seconde à Mac Gil à Montréal.
Ma fille leur avait fait faire des cours par correspondance de français, mais elle n'a tenu que deux ans tant c'était astreignant.
Donc, si votre fille apprend deux langues, ne soyez pas étonnée qu'elle ait des difficultés en français, d'autant qu'il me semble que les méthodes mixtes sont aussi très utilisées en Belgique. Continuez, suivez les excellents conseils de Mamoune.
Anne-Marie Valette.

Ma fille a 2 institutrices.

En français, elle apprend en syllabique. Elle a commencé par des feuilles sur le i, puis sur le o, etc. Ce sont des photocopies réalisées par son institutrice (mauvaise habitude en Belgique mais qui devrait disparaître selon le Ministre en tutelle).

Dans son cours d'anglais, elle n'apprend pas à lire. Elle apprend l'espace, les couleurs, le dessin, l'heure, les parties du corps, un peu de calcul. Il y a un peu d'écriture pour faire entrer tout cela mais ce ne sont que quelques mots par ci par là (mouth - teeth - hour - minute). Certains parents ont demandé qu'ils apprennent aussi à lire en anglais mais son institutrice a refusé (par les mêmes raisons qu'évoque Mamoune) et je suis tout à fait d'accord.

Bien sûr, il y aura un retard et c'est normal par rapport à d'autres écoles. Ce retard devrait être comblé en français en 2-3 ans.

Mais cela n'explique pas le fait qu'elle a du mal à assimiler le concept des voyelles-consonnes. Elle aurait de toute façon eu le même problème si elle serait restée dans un enseignement normal.

Le Canada a une expérience de 30 ans en matière d'immersion. La Finlande aussi. Beaucoup d'études ont été faites là-bas. L'apprentissage d'une 2e langue interfère effectivement dans la langue maternelle mais tout sera comblé plus tard. D'ailleurs, durant les 2 dernières années de primaire, elle n'aura plus que 25 % d'anglais afin de passer les examens cantonnaux (équivalents au bac français mais pour le primaire).

Une étude belge a démontré que ces élèves ont obtenus des résultats meilleurs comparé à des étudiants normaux lors de ces examens cantonnaux. Mais à ce propos, je serais 'tempérée' car si des parents prennent la décision de placer leur enfant dans une école en immersion c'est qu'ils se sentent fortement impliqués par la scolarité de leur enfant.

Bref, les Alphas c'est merveilleux mais quand les arrêter ? J'ai peur qu'elle n'y soit accro. Quoi que les fiches pédagogiques montrent tout de suite les Alphas 'tous nus'.

Déjà, rien que le fait pour un enfant de voir quelques mots écrits et lus globalement dans une langue étrangère me semble être une source de confusion.
Il faut insister pour les syllabes., et les faire écrire.Les enfants peuvent avoir une mémoire visuelle, auditive, ou kinésique (mouvement ) L'écriture fait appel à cette dernière mémoire .Les visuels ont moins de mal et les auditifs davantage.

A- t'elle une volonté de lire?

Est-ce que les alphas appennent les syllabes?
Sinon c'est sûr qu'il faut passer à autre chose.J'ai cru comprendre que c'est plutôt une 1ère approche (excellente)

J'ai l'impression que le 'bain de langue' évoqué n'est pas terrible. S'agirait-il d'une méthode mixte dans le genre de ce que nous utilisons en France, et qui est encore plus néfaste dans la langue anglaise, étant donné qu'il y a 41 phonèmes, mais 1120 graphèmes! La dyslexie (ou plutôt pseudo-dyslexie) a d'ailleurs été découverte en Angleterre, qui a adopté comme nous les méthodes mixtes, après les Etats-Unis où les dégâts sont immenses. (Voir Mme Lurçat.)
En Angleterre, le gouvernement est en train de prendre des mesures pour l'obligation de l'apprentissage de la lecture par les méthodes syllabiques, devant la catastrophe dont ils sont en train de se rendre compte. Chez nous, il y a une grande résistance, contre le retour à la syllabique, et les pro-syllabiques se font insulter, alors qu'ils ont mille fois raison. Il n'y a qu'à voir ce qui se passe sur ce forum où 2 ou 3 personnes se permettent d'insulter ceux qui cherchent HONNÊTEMENT à aider les gens en difficulté.
Anne-Marie.
Heureusement, les parents commencent à se mobiliser, et nous finirons par gagner, il serait temps.
Anne-Marie.

'Il n'y a qu'à voir ce qui se passe sur ce forum où 2 ou 3 personnes se permettent d'insulter ceux qui cherchent HONNÊTEMENT à aider les gens en difficulté. ' Anne-Marie.
On croit rêver... Qui a insulté qui sur ce site ?
Anne-marie, les difficultés avec la langue française de vos petits-enfants proviennent peut-être aussi plus du contexte socio-culturel et de l'adaptation permanente à l'étranger que des simples 'méthodes'...
Ne vous êtes-vous jamais posé cette question ?

Les Alphas peuvent être considéré maintenant comme méthode (livre de conte - sans écriture - livre de l'enseignant, divers livres de lectures, jeux, fiches pédagogiques) MAIS il n'y a pas de manuel pour l'enfant. C'est très ludique. Quand la fusée qui chante ffffffffff tombe sur Monsieur O qui fait des bulles en disant oooooooo cela donne fo. Monsieur O est amoureux de Melle U, les autres les taquinent et disent OUh les amoureux. C'est un bon moyen mémotechnique.
Le site http://www.planete-alphas.net/outils.htm

Mais qu'est-ce c'est cher ! D'accord de qualité mais le prix a du mal à passer face à une méthode comme Léo et Léa. Mais qu'est-ce que c'est miraculeux dans le cas de ma fille ! Ma fille a bien compris le système des syllabes mais quand il y a plus que 2 lettres elle est un peu perdue. Elle écrit les syllabes maintenant sans problème, parfois il y a encore des erreurs car elle manque encore d'entraînement.

Je ne me souviens plus que c'était aussi dur d'apprendre à lire et lorsque l'on regarde le sommaire de Léo et Léa, j'ai été effarée du nombre de 'sons' qu'il y a !

Bonsoir Aveline,
En relisant vos messages, je me demande quand même si votre fille n' a pas un problème particulier, de mémoire ou autre... car il ne me semble pas normal qu'elle confonde les lettres l et v si longtemps. Sauf cas particulier, les enfants de cet âge y parviennent sans difficulté .
A- t-elle les mêmes problèmes avec certaines voyelles?
Avez-vous vu un orthophoniste? Sa vue et son audition ont-elles été vérifiées récemment?
Par ailleurs, il ne me paraît pas envisageable de reprendre Léo et Léa tant qu'elle ne parviendra pas à reconnaître et nommer plusieurs consonnes.
Cordialement.
Valérie, maîtresse de CP.

Les Alphas apprennent effectivement les syllabes : la fusée qui chante fffff et qui tombe sur Monsieur o cela fait 'fo', etc.

Auparavant c'était surtout un outil (DVD, CD audio + livre de conte illustré mais sans mots + figurines) mais il y a aujourd'hui un manuel de l'enseignant et toute une série de fiches pédagogiques très bien faites. Ces fiches sont en fait des exercices tous prêts. Il n'y a pas de manuel pour l'enfant, uniquement des livrets de lectures, 2 jeux de cartes, 1 jeu du loto et 1 jeu de société (type jeu de l'oie) et quelques posters à afficher sur le mur. Voir le site : http://www.planete-alphas.net/outils.htm

Tout d'abord veuillez m'excuser si j'ai introduit un message quasi identique par 2 fois. Je n'avais pas vu qu'il y avait une 2e page.

Dieu merci, ma fille n'a pas de problème d'audition, les tests sont normaux. De plus, elle a une excellente mémoire (percentile 93 pour rappel le percentile 50 est pour une personne normale). Elle a fait quelques tests et apparement elle n'est pas dyslexique non plus (test du miroir ou quelque chose d'approchant).

Elle manque surtout de maturité et je dois avouer que s'il y avait eu la possibilité de lui faire tripler sa GS, je me demande si .... Elle est bavarde et très jouette en classe.

Il existe des enfants hyperactifs qui ont souvent des problèmes d'attention, ma fille n'est pas hyperactive, mais elle manque de concentration, d'attention c'est certain.

Nous allons reprendre les séances de psychomotricité bientôt mais sa 'thérapeute' est très malade pour l'instant et c'est quelqu'un de très compétent. Jusqu'à il y a peu de temps jamais je n'ai pu jouer avec elle à un jeu de société (de la marque HABA ou similaire). Il est difficile de capter son attention.

Bien à vous.

Bonjour Aveline,
je voulais juste dire que moi aussi avec ma fille au début j'avais qq difficultés pour la faire lire correctement (elle c'était le F et le V qu'elle confondait, le P et B aussi d'ailleurs). Comme vous le dites si bien 'il y a plein de sons' ,
1)apprendre à lire quand on ne sait pas lire c'est difficile
2)enseigner la lecture quand on ne sait pas lire c'est difficile aussi :( je parle pour moi là)

mais avec de l'entraînement, de la répétition on y est arrivé.
De temps en temps je/on doit refaire des anciennes leçon (style 'la bosse') parceque les acquis s'oublient vite lorsque l'on aprend des choses nouvelles (nous en sommes au son 'PH' et 'ILLE' et pourtant j'ai dû refaire la bosse la semaine dernière, qui a était lu en 30 secondes à peine et sans faute ni de lecture ni de sens) tout les jours .
Donc il ne faut pas hésiter à refaire les anciennes leçons dès que vous constatez un problème.

J'ai aussi constaté que j'arrive à un pallier que je sais ne pouvoir surmonter quand passant par des notions de grammaire .
Qu'estce qu'un verbe, sujet, nom etc etc
je parle des problèmes de pluriel ex: 'faute' lu correctement ET 'fautes' lu 'fauté' à cause du 'es' à la fin qui peut se lire aussi 'é' :(
ou encore des terminaison des verbes à l'infinitif ex:'donner' lu 'donnéreu'

Lorsque je reprend les leçons L&L sur ces pbs, tout va bien mais je sais que cela ne suffira pas.

Et là moi je câle (sèche) , JE SUIS NUL AUSSI EN GRAMMAIRE :(
donc mon seul recourt ... BERTHOU, que je vais devoir vite et bien apprendre

...bouhou j'ai peur du berthou :( mais si des gamins de 6 7 ans sont capables de le lire, pourquoi pas moi ?

Cordialement
toto
ps: surtout pas de stress, toujours rester tranquille

Toto, pour la grammaire, commencez par des phrases simples du livre lu. du genre
Le cheval mange la pomme.
C'est une phrase: Majuscule au début, point à la fin.
Chercher le ou les verbes
verbe= indique une action ou un état
manger
un seul verbe, donc grosso modo, une seule proposition
On cherche le sujet en disant:qui est-ce qui mange ?
Cheval (on précise LE:cheval on pourrait mettre UN etc..)

Le sujet est-il singulier(un seul ) ou pluriel (plusieurs?)
Ce qui permet d'écrire le verbe correctement en consultant la conjugaison du verbe manger .Là il faut un tableau des conjugaisons des verbes (cf Berthou..)
Je mange
tu manges
il elle mange
nous mangeons
vous mangez
ils elles mangent

Merci Mamoune ;o) je vais m'y coller asap :(

et désolé pour toutes les fautes (je ne me relis pas toujours avant de poster)

a été
tous les jours
terminaisons
... etc

Pour info:
à la FNAC on peut désormais trouver la méthode des alphas (un extrait?) (album + disque + figurines des alphas à découper) pour 22 Euros.

un peu de pub :) plus post de JeanMa0 ;) Parce que je ne vous explique pas la censure chez F2 :)))))) de vrais démocrates, hein !

JeanMa0 Posté le 25-02-2007 à 17:34:32
PIncidence d’un entraînement de la conscience phonémique sur l’apprentissage de la lecture
Les unités de base d’un système d’écriture alphabétique sont les graphèmes, qui correspondent aux phonèmes. Pour comprendre ce principe de transcription, l’enfant doit développer une capacité appelée « conscience phonémique » qui lui permet de concevoir les mots parlés comme une combinaison particulière de phonèmes. Mais, le phonème, considéré comme l’unité minimale de la langue parlée qui permet de différencier - dans une langue donnée - deux mots (par exemple « bol » et « vol ») est une unité difficilement accessible à la conscience pour des raisons de co-articulation (le mot « calcul » est prononcé /kal/kül/ et non /k+a+l+k+ü+l/). On a donc supposé qu’un entraînement systématique de la conscience phonémique faciliterait l’apprentissage de la lecture puiqu’il permettrait à l’enfant de comprendre le principe de transcription alphabétique. L’impact d’un entraînement de la conscience phonémique sur cet apprentissage a été évalué à partir de l’examen de 52 études.
Le premier constat de cette étude est que l’effet est plus important chez les enfants anglophones que chez les non anglophones (des enfants espagnols, allemands, hollandais, danois, norvégiens, suédois et finnois), tout au moins quand l’évaluation est éffectuée immédiatement après l’entraînement. En revanche, l’impact de ce type d’entraînement sur la lecture à plus long terme est de même amplitude, quel que soit le système orthographique considéré. Selon les auteurs, ces résultats s’expliqueraient par le fait qu’un entraînement à l’analyse phonémique aurait un effet immédiat plus fort chez les anglophones parce qu’il les aiderait à clarifier les relations entre graphèmes et phonèmes, qui sont plus inconsistantes dans leur système orthographique que dans les autres.
De plus, ce type d’entraînement a un effet très positif chez les enfants à risque pour l’apprentissage de la lecture, et plus particulièrement dans le long terme : le gain est alors de presque 1,5 écart-type. Ce résultat peut s’expliquer par le fait que ces enfants sont en général diagnostiqués tôt (au moins en grande section) et sur la base de la faiblesse de leurs scores en analyse phonémique. Il faudrait donc un certain temps pour que l’effet de l’entraînement porte ses fruits sur les capacités entraînées et, ensuite, sur la lecture.
En revanche, l’effet de ce type d’entraînement sur la lecture, voire sur les capacités entraînées, est plus faible chez les lecteurs en difficultés, ce qui suggère qu’un déficit d’analyse phonémique est à la base de leurs difficultés de lecture, un tel déficit étant difficile à compenser. Enfin, l’effet le plus notable est obtenu quand les enfants pouvaient en plus « jouer » avec les lettres correspondants aux phonèmes, ce qui suggère qu’une aide visuelle facilite l’émergence de la conscience phonémique.

Incidence des méthodes d’enseignement sur l’apprentissage de la lecture
Cette synthèse avait 4 objectifs principaux :

Evaluer si un enseignement syst&ea

Post 32 :
Anne-Marie Valette
26/02/2007 15:26:46

Ce texte montre que petit à petit, on s'aperçoit de la supériorité de l'apprentissage de la lecture par le décodage, 'condition sine qua non pour faire de bons lecteurs.'

Mais pourquoi tant de temps perdu et tant de jeunes sacrifiés sur l'autel des 'sciences de l'éducation', et de façon de plus en plus dramatique, par le lobby des grands chercheurs en neurosciences qui font une analyse inverse des problèmes de pseudo-dyslexie des enfants, et les traitent comme des malades, lors que leur maladie est la conséquence et non la cause de leur incapacité à apprendre à lire et écrire.

Merci, Toto, pour ce texte.

Anne-Marie.

Post 33 :
Anne-Marie Valette
26/02/2007 15:32:27

Je ne suis pas sûre que le plan Langevin-Wallon, ni Gaston Mialaret aient été utiles pour l'instruction, je pense plutôt qu'ils ont été une calamité.

Le peu que j'en connaisse par le cours du CNED de ma fille m'a appris que Wallon parlait un charabia pseudo-scientifique incompréhensible pour un individu normal.

Anne-Marie.

Post 34 :
toto
05/03/2007 11:25:40

Subject: [laplanetedesalphas ] présentation d'un son
Bonjour!
J'ai une petite question..
Comment faites-vous la présentation d'un son.
Lisez-vous tout simplement l'histoire?
Mais après, reprenez-vous quand même les lettres vues une à une?
Quels types d'exercices faites-vous, autre que le loto, jeu de cartes,...? (pour les classes maternelles)
Merci!
Sarah

Réponse:

Ah oui j'oubliais, la formule de lecture qu'elle préfère :

Sur les pastilles du jeu 'Twister' je place une consonne et une voyelle et on fait une variante de ce jeu tt en apprenant à lire LOL
Idem pr un mot, elle doit s'arranger pr attraper les lettres ds l'ordre. Parties de fous rire garantis tt en apprenant à lire LOL
Voilà, je pense que cette fois-ci je n'ai rien oublié
Bonne journée,
Mayane

;)

Post 35 :
toto
05/03/2007 11:31:56

désolé....

Bonjour Sarah,

Je suis une maman et j'apprends à ma fille à lire avec la méthode des alphas et ce, depuis fin décembre.
Pr répondre à ta 1° question, je suis l'histoire pr faire rentrer un nouveau son.

Et chaque séance suit +/- le même calva, même si les supports varient.
C'est à dire,

1. Je donne en vrac, ttes les lettres vues. Pr le moment ns en sonnes à : - ttes les voyelles + f, j, l, m, r, s, ch
2. Je lui demande de classer les alphas. A droite, les voyelles, à gche les consonnes et en règle générale, elle se souvient bien de celles qui sont sorties du tunnel.
S'il y a une erreur, je lui demande de vérifier ds le livre.
3. Je commence par manipuler moi-même, en prenant une consonne ds la colonne de gche pr la mettre à côté d'une voyelle ds la colonne de droite. Ttes les lettres passent en revue, et elle lit les syllabes au fur et à mesure.
4. Après avoir refait la mise en place initiale, je dicte un son, et c'est à elle à prendre la bonne consonne ds la col de gche pr la mettre à côté de la voyelle ds la col de dr. Elle lit la syllabe, pr vérifier si c'est bien correct.
5. Nouvelle mise en place, pr éviter qu'une automatisation s'installe. Je place tes les consonnes sur un rang au-dessus de la table et les voyelles sont rangées juste en dessous.
Et ns passons à la dictée de mots et petites phrases. Ex. lame, lime, rame, il, joli, il a mal etc ... Elle doit placer les alphas ds le bon ordre et laisser assez d'espace entre les mots d'une phrase.
6. Je termine la séance en étallant sur la table de façon bien espacée, ts les personnages alphas déjà vus. Les lettres correspondantes aussi bien en imprimées majusc et minusc que celles en cursive, sont réunies mélangées en un tas. Elle puisse une carte après l'autre et place la lettre pêchée sur le bon alpha. Cela lui permet d'apprivoiser en même temps les alphas dits 'ts nus'.

Voilà le calva de base. Losque les 5 premiers points sont corrects, je fais rentrer une nouvelle consonne.
Par contre, on varie les plaisirs en modifiant les supports comme par ex.

- jeu de l'oie voyelles + jeu de l'oie consonnes. Elle lance 1 dé et avance de 2 cases par ex. Elle se trouve sur la lettre 'm'. Elle relance le dé pr le jeu de l'oie voyelles et arrive sur une des voyelles par ex 'i'. Elle prend si besoin en est, les 2 pictos correspondant et lit la syllabe 'mi'.
Variante des 2 premiers exs cités plus haut.

- Idem avec le jeu du lotto. Elle classe en 2 piles les voyelles et les consonnes qu'on tire à tour de rôle en commençant tjs par la pile consonne. Avt de poser ses 2 pictos sur la carte, elle lit la syllabe.

- Sur un support A4 plastifié sont imprimés des dessins, où en regard de chaque il y a un nombre de cases. (Y sont imprimés les lettres muettes) et après avoir dit le mot oralement, elle place les alphas (modèles réduits) pr former le mot. Variante de l'ex N° 5

- Le jeu des familles. On mélange bien les cartes et on en distribue 5 par personne. Le reste se trouve ds une pile au centre de la table. Le but est de rassembler ttes les lettres de la même famille. Variante de l'ex N° 6.

- J'ai récupéré une boîte de tri d'un jeu ds laquelle je glisse ds la rainure 6 alphas. En regard de chaque alpha, elle doit placer un petit picto image qu'elle doit placer ds l'alvéole face au bon alpha. Ex. mur, qu'elle peut placer aussi bien face à l'alpha 'm', 'u' ou 'r', ce, pr la consign

Post 36 :
gnoute
25/06/2007 19:04:09

je suis enseignante en CP. A la rentrée je dois commencer avec les alphas afin de faire la liaison avecs les GS puis continuer avec Ratus
je ne sais pas où commencer, par quoi commencer comment organiser mon début d'année
je suis dans un ENORME FLOU
si vous avez des pistes
merci

Post 37 :
Anne-Marie Valette
25/06/2007 19:53:29

Gnoute, très bien, les alphas, mais je vous en supplie, renseignez-vous avant de prendre RATUS, qui est une méthode mixte.

Pourquoi ne vous renseigneriez-vous pas sur 'Lire avec Léo et Léa', qui est de plus en plus adoptée, car elle marche très bien.

Vous devriez venir aux journées SLECC, ouvertes à tous.
Cherchez les renseignements sur le site Lire-ecrire. Toute l'aide possible vous sera fournie, y compris pour les autres matières, comme le calcul.

Allez aussi sur le forum LIRAS des orthophonistes auteurs de Léo et Léa.
Elles répondent à toutes les questions et critiques de leur méthode.

Anne-Marie.

Post 38 :
toto
25/06/2007 20:57:31

Bonsoir Gnoute,

pour les alphas, il faut voir avec Valérie (ici ou chez Léo&léa) tu peux aussi lire le fil Alpha sur le fouroum de France2
[france2 ici]url:http://forums.france2.fr/france2/Education/planete-alphas-sujet_2297_154.htm#t123775

Bon là (ci dessus) c'est le lien sur la fin du fil, il faut reprendre au début ;) il y a 150 pages grossomodo, mais avec bcp de répétition :)

C'est le 'Gulu' le pro des Alphas (après Claude.H of course ;) )
Sinon vous avez aussi le groupe alphas Yahoo (avec plein de chtites 'ninfos' :o)
laplanetedesalphas@ yahoogroupes. fr
Je ne sais plus comment on fait mais là aussi il faut s'inscrire qq part ???

Alpha c'est super, Ratus tu peux l'utiliser UNIQUEMENT avec les enfants qui savent déjà lire 'suffisamment', je te conseille de prendre plutôt 'Lire avec Léo&Léa' édition Belin, c'est bcp 'plus' mieux ;)

[ICI comparatif Léo&Léa vs Ratus]url:http://leolea.org/txt-experience.htm

Bien cordialement
toto

Post 39 :
toto
25/06/2007 20:58:51

ouuups j'avions oublié ....

toto po prof !
toto juste un parent d'élève, un peu (moins) abruti (depuis L&L) ;)

Post 40 :
avril
25/06/2007 22:32:00

Bonsoir
Puis-je vous demander comment vous travailliez les autres années?
Je ne comprends pas:êtes-vous obligée d'utiliser les alphas?Ratus aussi?Pour utiliser correctement les alphas, le livre du maître vous aidera grandement:l'avez-vous?

Par contre, il y a un non-sens à pousuivre avec ratus puisque l'esprit des 2 méthodes est différent, voire opposé:cela risque de perturber l'apprentissage.
De plus, les alphas peuvent être la méthode à part entière de toute l'année de cp, mais cela demande un grand investissement personnel ; les résultats sont à la hauteur de celui-ci.

si vous voulez, je peux vous envoyer des documents sur les alphas(histoire, exercices etc...)
mais sincérement, pour être cohérent, il vaut mieux continuer avec une méthode syllabique-phonèmique après les alphas, que ce soit 'léo et 'léa' 'borel-maisonny', 'en route vers la lecture', 'méthode montessori', 'méthode fransya'
amicalement

Post 41 :
chloroval
28/06/2007 22:15:16

Pour avril :
Bonsoir,
je me lance avec les alphas l'année prochaine et je vais enseigner la lecture en cp pour la première fois, alors je suis très intéressée par ta proposition : 'si vous voulez, je peux vous envoyer des documents sur les alphas(histoire, exercices etc...) ' J'ai acheté la mallette de base mais je n'ai pas un budget suffisant pour acheter les jeux et ne peux donc pas avoir les histoires qui sont vendues avec.
Merci pour votre aide

Post 42 :
avril
29/06/2007 20:34:56

pas de souci!
je peux t'envoyer sur ton adresse mail ce que j'ai(jeux, histoires complexes, exercices)
filledavril@yahoo.fr
précise-moi ce que tu as déjà
amicalement